教師は漢字の学習方法の選択肢を広げるアドバイザー

漢字の要素を形、音、義、用法の4つに分けてそれぞれに焦点を当てた活動例を紹介してくださった。

形

字型パターン認識ゲーム

漢字を上下型、左右型、中外型、全体型など見分ける活動。
→漢字の分解合成の視点を持たせる活動とてもいいと思う。複雑な漢字を見た時にも、これを瞬時に頭の中で行い、線ではなく、知っている部品の合成だと認識できれば、漢字の形の習得は雪だるま式にどんどん早くなる。私が授業で使っている「ミチムラ式」はまさしくこれを系統的に教える方法で、抜群の効果を感じる。時々は、こんな風にゲームにするのもいいと思った。

一人一画ゲーム

先生が漢字を指定し、グループで一画ずつ書き足して、漢字を完成させるという活動。
→先生が漢字の書き順をしっかりしなさいと言わなくても、学生たちで自然にお互い調べたり、注意し合ったりとのこと。私はあまりやらないけど、小学校教育では、みんなで一斉に空書きさせるのが一般的。なんとなく手を動かしているだけの子どももいるし、第一、飽きてくる。書き順を間違えやすい漢字では、遊び感覚でこんな活動を取り入れるのも面白いと思う。どこかで使わせていただこっと！

書写

ドリルで何回も書かせても、やったやらせたという満足感や安心感があっても、結局は覚えてないことが多い。なので、大きく丁寧に1回書かせるにとどめてるという話。
→これも大いに賛成。私が対処してることもある程度はやはり書かなくちゃいけない時もあるけれども、ドリルのように繰り返し書かせると「ぬりえ状態」になってほぼ覚えていない。間違えてるといけないので私も1度はきれいに書かせて、それを見るけれども、後は、水書道とか尻書きとか、黒板に書かせるとか、飽きないように、でも部分を意識して書く活動の工夫が必要。

音

 音符を教える

形声文字の教え方だ。同じ部分を持つ漢字を並べて、「読み方を辞書で調べてみましょう」と提案。学生たちが同じ読み方があることに気づいた時に、それを「音符」として認識させる。例えば、校、効、郊と並べて、「共通した部分「交」、この音符はコウと読む」に気づかせるわけだ。
→ある程度漢字のもち数が増えてきた時（小学生の場合は4年生位かな？）、こういう方法は、頭を整理したりロジックにものを考えられるので、とても大事。

用法

基準を作って漢字をグループ分け

漢字をランダムに9つ位並べて、品詞や送り仮名等で漢字をグループ分けさせる活動。
→私も、１０１漢字カルタを使って、お題に合わせて漢字を選ぶという活動を1年生の娘と一緒にやったことがあるが、普通のカルタ遊びとまた違って頭を使うのが面白いらしく、結構乗ってきた。

そんな感じで、一方的にワンパターンでインプットするだけでなく、知らない漢字でも予想しながらゲーム方式で遊ぶと知的に楽しめるし、こういう活動を繰り返すうちに、頭の中で既習のものを整理する箱ができて、学ぶスピードが速くなるのだと思う。常時シャワーのように日本語を見聞きして覚える母語と違って、外国語としての日本語の学ぶ場合は、この「整理力」がないと、すぐに飽和状態に陥ってしまうか、忘れてしまう。

むりやり会話

「今日習った漢字を全て使って会話を作成しましょう」という課題をグループに与え、それを発表しあう活動。最初はすべて漢字を使っていればokだけども、面白い設定、笑える展開の時は、大いに褒めるとのこと。数回繰り返すうちに、楽しい文を考えられるようになるとの事。
→私の授業では、短文作りは授業ではあまり時間を割けず、宿題にしているけれども、時々はこういう「おもしろ作文」をみんなで考える時間をとると、宿題も楽しめるかなと思った。そういえばうちの息子が学校でこういう作文作りを補習校でしてくれた時はとても楽しんで、家までそのことをよく覚えて帰ってきてた。

義

 意味やなりたちなどを調べる

すべての漢字がこの方法でうまく説明できるわけでないし、いつも必要もないけど、1つのきっかけとしてどうですかという話だった。
→その通りだと思う。一つ一つ全てこれで説明しようと思うとまくいかないし、好みもあるけど、これに食いつく子もいるので、一つの学習方法としていいと思う。

名前漢字探し

外国の名前にどの漢字を当てはめるかなどを、その音と意味を書いておいてあげて自分で選ばせると言う活動。例えば、Mikeなら、「舞」「久」でdance foreverなどと考える。学生さんが自分で漢字の意味を考えて、選ぶ楽しみになる。
→ 当て字を考えたり、漢字を創作する活動は、漢字の持つ意味に焦点を当てるときに、すごくいい活動だと思う。私は授業ではやったことがないけど、子どもに自分の名前の漢字を親御さんがどんな思いでつけてくださったのかインタビューさせて、作文を書かせたりすると盛り上がることが多い。

熟語パターン分け

熟語の構成パターン4つを示しておいて、その熟語がどこに分類されるかを考える活動。熟語には、A=B、A⇆B、A→B、A←Bなど、4つのパターンがある。私たちを知らない熟語に出会ったときに無意識にこれを使ってその熟語の意味を知ろうとしている。学生さんにもそのルールを意図的に教えようという活動。
→これはすごく大事な活動だと思う。子どもだと小学校5年生位の国語の教科書の中で出てくるけれども、小学校3、4年生で熟語の数が増えてくる頃に、時々こういう活動を遊び感覚で入れると、語彙の習得ぐっと速くなるし、意味がわかる場面が多くなると思う。

己書

筆ペンで漢字をユニークに書いて、その時に気持ちを書き加えるだけで、アートが出来上がりと言う活動。それをお互いに見せ合うことで、会話も弾むという話だった。
→ これもどこかで実践してみたい活動！同じ書くにしても、ドリル以外の方法があるだけで、子どもは楽しんでくれる。楽しめば、何度でも意識せずに書いて、自然に覚える！